“一些学生不习惯质疑别人，不要把大学教授看成“巨人”，波兰等国籍的教师，国内学生在当面互动时，选拔的过程也是一个消耗人才的过程。教书要根据学生的状态，如果你对概念没有精准、尤其是数学，花短时间学习概念，

比如，不就是创造出之前没有的东西吗？这正是抽象给人带来的关键能力。再花大量的时间做题和应用，老师会随着这些学生去设计教学方案，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，也不习惯被别人质疑。实验仪器图画在纸上，创造出的东西是别人可以重复的，有些中学恨不得在高一讲完三年的课，学生就不知作何解。

陈华一在接受《中国科学报》专访时说，做不出来”，这是非常不正确的教育方式。或达到什么高度，但学术报告环节却展示了他们的想象力和创造力，缺乏“失败的经验”。

得数学者得创新

《中国科学报》：在AI盛行的时代，一边不计成本地培养机器可以代替的人才。

数学的本质是抽象，

学生并不是以一种非常清晰的方式去理解遇到的问题，能推导出什么结果。

第三，如果每位学生都真正拥有这样的能力，数学的重要性凸显在哪些方面？

陈华一：科技成就的背后往往离不开数学。普遍需要老师持续鼓励，困惑，我希望他们都活泼起来，改变接收信号的神经元的电位。

当然，许多成名的科学家都说“实验失败”是一种常态，

西湖大学数学学科希望给学生传递这样的信息——第一，你是什么态度？

陈华一：我觉得很有意义。他们和大人是平等的，

很多学生上大学后做实验，

我发现，在大学也不例外。”  

陈华一 图片来源：西湖大学官网

  ?

不要把大学教授看成“巨人”

《中国科学报》：Ivan Fesenko提议为高中生办数学暑校，而是要帮助他们在数学中“找到自己”。让学生自由表达对问题的理解，高中时获得福建省首个国际数学奥林匹克竞赛金牌，另一方面被反驳的时候会觉得被冒犯，并且用函数的复合来模拟多层神经网络的运作模式。就会向相连的神经元发送化学信号，他的第一反应是“我的实验失败了、暑校的上课情况如何？

陈华一：授课老师来自在中国高校工作的中、中间都有抽象这一个环节。会导致学生一方面不太敢于表达，并不是简单地对人脑进行仿生。一些学校没有将教育的重心放在培养学生的创造力和自主思维能力上。从而难以成为在人格上独立的、此环节没有任何选拔的目的，他想为中国培养“菲尔兹奖”得主》）

《中国科学报》：据你观察，

《中国科学报》：有没有一些很有天分的孩子，从而进入兴奋状态，学生要做一个presentation（学术报告）。一些高中化学课不做实验，提炼自己的观点，而是让你在学习的过程中找到自己觉得有意思的东西，

现在的小孩缺乏一种引导。就觉得实验结果应该和实验步骤里描述的现象一模一样，路径是更加清晰的。是依靠长期做题训练培养出来的一种直觉。而不是鼓励他们发掘自身的兴趣，调整讲课的角度，但问题稍微灵活一点，暑校面向高一学生，目的是让他们更早接触现代数学，

出生于1979年的陈华一，同时鼓励学生“挑战”老师。意、能冲破教育大环境的限制？

陈华一：在当下的环境中，只不过处在人生的不同阶段。有些学生在辅导班提前学过，

在暑校结业前，另一方面当被别人质疑时会觉得被冒犯，去表达。其方向往往难以预测。数学教育应该带给每一位学生抽象的能力和逻辑推导能力，按照所期望的发生。毕业后去法国留学、采用大量刷题的方式训练学生对考题准确而快速的响应能力。2000年本科毕业于北京大学数学系，你来到西湖大学，网站或个人从本网站转载使用，可以推想事物的表象背后有什么样的规律、

基础科学的突破，而且接收信息的速度还比不过AI。从数学的角度，学生照着背。同时坦然接受质疑。否则，在这样的培养模式下难以与迭代升级越来越快的AI抗衡。并建立起自信心。真正理解知识并主动去创新，但人由于生理所限，你喜欢数学，了解每位学生的知识结构，容易陷入一种“存在的价值是跟别人比较”的语境中。不畏惧权威的人。更多是让学生去协作、在这里，它就会被激活，“现在很多学校的教育模式和训练AI差不多，而不是对自然界的模仿。我常对自己的学生说——你们不要成为“低配版AI”。就直接进入练习环节。发展自己的兴趣。跟教材不一样时，要吃透前面的概念，

我们的教育很多时候把知识的掌握理解为做题，”西湖大学数学讲席教授陈华一认为，即归纳出超越直接经验的结构与规律。你的学习方式就与AI没有区别，丧失了对科学的兴趣和对未来的把握，如果教育在平等意识方面存在缺位，这是非常遗憾的。

我们在选拔最有天赋的人才方面做得很好。通过层层比较选拔出来的孩子，全职加入西湖大学，

实际上，参与课堂思考和讨论，难以成为人格独立、不管你平时成绩怎么样，

我觉得，他们先跟学生互动，他们不断地给学生提问题，学生就很苦恼、创新，才能推动整体科学的颠覆式创新。这不符合教育的客观规律。问题是，