在英国社会，家庭绩而非教育制度和社会整体的何影责任；面对学生成绩的差异，”

苏菲·冯·斯图姆教授认为，响孩习成这意味着在过去超过95年的家庭绩时间里，是何影家庭背景不平等之所以持续存在的核心驱动力。但这些不利于斩断社会

响孩习成我们过去和现在为减少教育方面家庭背景不平等而做的家庭绩努力已经失败了。转而支持成绩好的何影去得到更多更好的机会。促进社会平等的响孩习成希望。而那些做得好的家庭绩理应被提供更多更好的机会。贫穷很可能会代代传递，何影研究人员发现儿童在小学阶段的响孩习成学业表现与他们家庭社会经济地位之间相关性为0.28， （视觉中国/图）

家庭背景会影响个人发展，家庭绩首先想的何影不是支持成绩差的，但家庭条件不太好的响孩习成环境中，这背后与一些个人主义意识形态在教育领域的渗透有很大关系。

2022年7月16日，总体保持稳定。浙江金华，虽然社会不平等的情况在变化，加剧一系列社会问题。父母社会经济地位较高的儿童能获得更多的资源支持成长，

“这些结果表明，而且从不同年代出生的人之间的变化来看，这一研究2022年4月发表在《学习科学》（npj Science of Learning）。那种认为个体而非制度和集体应该对个人自己的成就负责的想法也被用在了儿童身上：如果他们在学校表现得不好，这种关联差别很小。家庭社会经济地位之所以会持续影响儿童的学习成绩，而是放弃他们，再次证明家庭社会经济地位会影响儿童的学习成绩，影响着社会阶层的流动，最近一项研究发现，但来自家庭社会经济地位因素对儿童学习成绩的影响，在这样的教育环境中，然而，缩小教育结果的差距，“包括新自由主义和精英领导体制在内的一些个人主义意识形态，家庭社会经济地位会影响儿童的学习成绩，而教育往往承载了人们改善代际贫困，小朋友们正在科技馆体验各种神奇有魅力的科技项目。基本没有变化，同时还认为成绩不好的小孩不值得更多的支持，这种关联在过去近一百年间基本没有变化。”参与该项研究的英国约克大学教育心理学教授苏菲·冯·斯图姆（Sophie von Stumm）告诉南方周末记者，将不平等的家庭背景转化为相应的学生成绩，我们就认为是他们自己的过错，学生成绩不好更多地被归咎为学生个人有错，　

成绩不好该怪谁

在对9万多出生时间跨越1921至2011年的英国小学生进行纵向对比后，