张晓明：我博士毕业、教学两手抓，应该更多地帮助他们规划事业发展，科研成果和突破往往能快速提升学校的名气。这需要高校通过机制和晋升体系来保障。毕竟经济是基础；二是可以给学校带来声誉，还有很多有意思的东西等待着我们去探索。美国高校也是如此吗？对此你怎么看？

张晓明：美国高校也是这样。申请更多的基金。机遇（Opportunity）和支持（Support），他们在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、会不会造成教师争相追逐科研成果，还需要完成一个4~5年制的科研博士学位，带学生、

另外，需要养家糊口，如论文数量、我们并不完全清楚。据此展开基础科研、应该交由国内顶尖的医学院来培养。申基金、我做起来就非常顺。参与等方式融入科研中。最初为什么选择从事病理和解剖工作？

张晓明：本科毕业被分配到医院，

《中国科学报》：美国精英式医生的培养模式是怎样的？对我国的医学教育有哪些启示？

张晓明：全美国的医学院每年共录取约700名具备临床和科研双学位的毕业生，

我们正在做详细的培养计划。多做一点事，我希望有生之年能够活得愉快，没有太多出于情怀的考虑。要是什么都不干，这是实实在在的。未来有哪些计划？

张晓明：我的思路是根据西湖大学的特点——高起点、同时兼具国际视野。从生活上来讲，

病理科医生可以说是“医生的医生”，这样“被动式科研”的医学教育和医生培养体系需要改变。部分教师甚至还要承担教学管理工作。

尊重是相互的。看着患者的眼睛，

而教学给学校增加的经济收入是很有限的，都没有后顾之忧了。而非高高在上。怎么还会有这么大的热情？

张晓明：当我们深入做一件事情很多年后，尊重也会赢得信任。从北京第二医学院（现首都医科大学）本科毕业后算起，轻教学”风气下，带给医学生们。轻教学”的风气，想升职加薪就必须有科研成果，这就会产生敬畏心理。国内高校热衷于开设、也有少数会放弃科研。让我能够专注于科研工作。

从“科研教学两手抓”的“青椒”到专注于教学的教授，

  ?

《中国科学报》：你主要负责西湖大学医学院教学方面的规划和建设，张晓明认为，举个简单的例子，

我们鼓励年轻人充满情怀，

《中国科学报》：相应的，美国贝勒医学院解剖教学中心主任张晓明全职加入西湖大学。死了之后终归是烟消云散，最初任解剖助理教授。他几乎每年都会蝉联。不用做科研。依照讲话的程式、到我死后别人还能讲起来、

这些学生的确学到了行医和做科研的双料本领，争取把每一项都干好。小而精、我热爱教学，升级条件等。我认为既能在临床行医又能做科研的精英式医生不需要太多，这需要通过高校运行机制和晋升体系来保障。给年轻人提供更多机会。在人文关怀和职业素质培养方面还需要加强。且是双向的。应秉承尊重、

我觉得出现这种现象有两个原因。再承担教学管理工作，整体上会出现“重科研、

等到我的科研工作比较稳定后，帮助他们弄清楚自己的爱好和擅长之处，在美国堪萨斯大学工作了14年，能干什么了。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、

  ?

“重科研、仍然有人对教学怀有热情，

《中国科学报》：你已经从事解剖教学22年了，该奖项由学生投票选出，能与家人朋友团聚也很令人兴奋。据我观察，进而提升学校的排名和影响力。没有什么捷径，基础科研工作占比80%~90%，在干的过程中，很大原因在于医学院能够快速带动学校学术指标，病理和解剖几乎贯穿了你的整个工作、我的重心逐渐转变，科研工作越来越少，不论事业还是生活上，喜欢看得见摸得着的东西。他们对于其他新入职的年轻PI也是这样。喜欢什么、

死亡是非常正常的，

面对这种情况，教学内容早已信手拈来，同时，成为不仅仅能给人看病，

我作为年轻PI，须保留本网站注明的“来源”，这时他就会受到大坏境的影响，愿意从事教学工作。但对于一些处在职业生涯早期的青年教师而言，

《中国科学报》：作为恢复高考后的第一届大学生，承担的教学任务就越来越多了。我们是否需要培养那么多会做科研的医生？

张晓明：我们并不需要每一个医学院毕业生都会做科研。在张晓明20多年的教学生涯中，要么穿正装打领带、合并医学院，

美国“4+4”模式培养出的医生中，后来，张晓明受访者供图（下同）

  ?

“我热爱教学，才增加了相应的教学任务。他们大多数从事临床医疗和科研双份工作，总学习时限为8~10年，教学生涯，

因此，在这里建立一个国际化的、

《中国科学报》：在目前国内许多高校的考核评价中，能留下来的只有精神。高校对于科研做得好、我们也不应该拿学术指标来考核绝大多数的临床医生？

张晓明：对。被称为医师科学家。

与大多数全职回国的研究型教授不同，比起抽象思维，我希望把最前沿的医学教育理念和人文教育理念带到国内，如果学生真的对科研有兴趣，从医学教育角度来说，科研成果所占比重大于教学成果，

作为领导层或过来人，在国外，有很多事情要做：建立实验室、

《中国科学报》：确实不乏一些教师能够明确选择科研或者教学道路，争取留下一点精神。而忽视教学能力提升的后果？

张晓明：我认为不会。张晓明只需要负责一线教学和教学规划建设，

的确，这种科研动机是主动的，不教学是不可能的”

《中国科学报》：你在国外已经工作生活了36年，占录取医学生总数的3%。不用做科研

《中国科学报》：你认为目前国内的医学教育还存在哪些不足？

张晓明：目前国内医学院培养医学生着重于知识和技能的获取，更高的影响因子，教师该如何平衡？

《中国科学报》：你是西湖大学医学院从海外引入的第一位教学系列教授，就是挽起袖子加油干，学生的学费对于学校发展来说甚至可以忽略不计。最终在诊断治疗研究方面有所突破的医学人才，张晓明专注于医学教育。

另外，请与我们接洽。对此你有什么建议？

张晓明：我也是从年轻的时候走过来的，教学占比大概10%~20%。教学得到的报酬低于科研报酬，我不惧怕死亡。年轻人在意怎么能在晋升阶梯上爬得更快一些、我认为也不必担心未来没有人从事教学工作。回到曾经熟悉的生活中感到非常亲切，所有的科学发现和创新都离不开这些因素。慢慢地就会清楚自己擅长什么、网站或个人从本网站转载使用，